I mange sosiale situasjoner vil en også kunne føle seg utenfor når en strever med lesing og skriving. Kort sagt – det er mange og gode grunner til å legge stor vekt på at barn lærer seg å lese og skrive så tidlig som mulig. Forebygging av vansker er derfor en viktig del av arbeidet med lesing og skriving.
Språkstimulering
Det er mange faktorer av betydning for en positiv læring og utvikling. Lesing og skriving er språklige ferdigheter, og barn med språkvanskerer spesielt utsatt for å få lese- og skrivevansker. Spesielt er det rettet oppmerksomhet mot at fonologiske vansker er til hinder for en positiv utvikling. Nyere forskning understreker imidlertid at all språklig kompetanse innvirker på skriftspråklig læring. I forhold til språklige faktorer må en derfor ikke bare fokusere på fonologisk stimulering og trening med tanke på forebygging av vansker.
Motivasjon og innsats
Vi vet at generelle faktorer som konsentrasjon og oppmerksomhet, motivasjon og egeninnsats er viktig for all læring. Barn som av ulike grunner har problemer med konsentrasjon, motivasjon og aktiv innsats, kan derfor også oppleve at det er vanskelig og tidkrevende å lære å lese og skrive. Dersom en av en eller annen grunn er lei seg og/eller deprimert, kan også slike faktorer innvirke negativt på læring. Samtidig skal en være oppmerksom på at nevnte faktorer også kan bli en følge av at det av ulike grunner er problematisk med lesing og skriving. Ulike tiltak kan føre til forbedringer på disse områdene. I motsatt fall er nevnte faktorer negative for læring og utvikling, noe som både elev, foresatte og lærer må ta i betraktning når det gjelder skriftspråklig fungering.
Oppfølging
Generelt kan det sies at et viktig forebyggende tiltak er å følge godt med i hver enkelt elevs lærings- og utviklingsprosess gjennom både observasjon og systematisk kartlegging. Så må hver enkelt elevs prestasjoner og testresultater vurderes ut fra den enkeltes forutsetninger og behov på mange områder (tilpasset vurdering). Likeså må det vurderes om eleven har behov for en spesiell undervisning for å komme videre i sin utvikling.
Vurdering
Noen opplever at lesing og skriving er spesielt vanskelig å lære i forhold til annen læring, slik at den skriftspråklige læringen blir stående i et misforhold til både evner og innsats. Det kan indikere at spesifikke vansker (for eksempel vedvarende og alvorlige fonologiske vansker) gjør seg gjeldende. Dersom slike vansker i tillegg går igjen i familien, skal en være oppmerksom på at det kan dreie seg om dysleksi. Da kan det være ekstra viktig å komme tidlig i gang med forebyggende og tilpassede tiltak både før og underveis i lese- og skriveopplæringen. Det kan forhindre at vansker og problemer forsterker seg og/eller at utviklingen stagnerer.
Tiltak
Tidlig hjelp er som regel god hjelp dersom noe tyder på at vansker kan oppstå eller oppstår. I den forbindelse vil vi understreke at det gir ingen effekt ”å vente å se”. Vi kan også si at intensiv stimulering og trening med et innhold som er tilpasset elevens behov, og som gir barnet/eleven mestringsopplevelse, er tiltak som synes å gi raskest og best effekt. Det gjelder enten det er snakk om å forebygge, avhjelpe eller å kompensere for eventuelle vansker.
Utredning
I noen tilfelle fordres det en grundigere utredning av elevens styrker, vansker og situasjon, før et tilpasset undervisningsopplegg kan utarbeides. På enkelte skoler har de spesialpedagoger med kompetanse til å foreta slik utredning og vurdering. Både skole (med tillatelse fra foresatte) og foresatte kan også søke råd og hjelp hos kommunens pedagogiske-psykologiske tjeneste (PPT). Det å søke hjelp og samarbeid når det er behov til en grundig og helhetlig utredning og vurdering, er også å regne for et forebyggende tiltak med tanke på den videre utviklingen.
Kommunale og fylkeskommunale instanser med opplæringsansvar for personer med spesielle behov (vanligvis kommunens PPT) kan også søke om utredning av enkeltelever med lese- og skrivevansker her ved senteret. For mer informasjon se ”Utredning og rådgivning”.
